Bauhaus-Universität Weimar

Titel:
Leçons sur les fonctions et les maladies du système nerveux, Vol. 2
Person:
Magendie, François
PURL:
https://digitalesammlungen.uni-weimar.de/viewer/image/lit29044/336/
( 333 ) 
tefois qu'il] nous est donné de ic connaître, nous 
avons besoin de l’intervention de nos facultés intel¬ 
lectuelles. Nos jugements alors ne sont plus que : 
résultat de l’éducation du sens de la vue. Aussi 
sont-ils erronés chez l’aveugle de naissance qui 
aura spontanément acquis la faculté de voir. Il lui 
faudra un certain temps avant qu'il se forme, des 
idées nettes (car ce ne seront plus seulement des 
impressions, mais bien des idées) sur la distance 
et la forme des objets. 
Vous comprenez pareillement pourquoi la vision 
est imparfaite chez l’enfant, dans les premiers 
temps de son existence, bien que l’œil soit très 
bien conformé, et que des images exactes se dessi¬ 
nent sur la rétine. C’est que l’exercice de ce sens, 
reposant en grande partie sur un acte cérébral, 
suivra le développement du cerveau et les progrès 
de l’intelligence. L’enfant n’a d’abord aucune idée 
des dimensions et des distances de l’objet qu’il 
aperçoit. Il étendra la main et la fermera, croyant 
le saisir, alors même que cet objet est très éloignée, 
ou bien i 1 portera à sa bouche le premier corps venu, 
quelle que soit la disproportion de son volume. 
Mais, peu à peu, les erreurs continuelles où tom¬ 
bera l’enfant éclaireront son jugement, et bientôt 
la vue, réduite jusque-là à la partie physique, se 
perfectionnera de plus en plus par suite du con¬ 
cours «le l’intelligence. 
Il serait donc possible que chez l’animal privé 
de lobes cérébraux il y eût encore impression de 
la lumière sur la rétine, mais absence des actes 
réfléchis qui la font reporter dans son véritable
        

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